安 徽  薛业忠 编写

【不得不说的话题】
　　正如“拯救汉语”的话题一样，语文学科目前也成为人们议论纷纷的对象。甚至有人专门写了一部洋洋大观的《中国语文教育忧思录》，对语文教育的诸多症结进行反思。那么，到底我们的语文教育存在哪些问题？相信同学们对这一话题一定非常感兴趣。

【精彩片段选编】
【片段一】

“语文的生命”宣言

　　听说有人要在某年某月“炮打语文”，这使我想起了几年前的大讨论，更想起了一句当时很流行又令语文工作者寒心而又哭笑不得的话，那就是“误尽苍生是语文”。到最后，似乎也没有形成一个统一的意见：是“误尽苍生”了，还是没有“误尽苍生”？但这场讨论确实给语文工作者带来震动，他们不得不认真地思考语文教育所存在的问题，不得不思考语文教育的路怎么走，不得不去探索语文教育如何改革。
　　“误尽苍生是语文”，语文何以误苍生？语文何能误苍生？这似乎是一句言过其实的话，但冷静下来分析，我们不得不承认语文教育确实存在着严重的问题，感到语文教育对人的培养责任重大，对人的一生影响深远。当前语文教育突出的问题是：语文教学效益差，学生厌学情绪严重。许多学生接受了10多年语文教育，根本谈不上有一定的语文素养。语文教育不仅没有体现出工具性的特点，没有达到工具性的目的，也没有培养出学生能学以致用的本领，没有培养出学生良好的人格情操，总之没有培养出使学生终生受益的语文素养。
　　语文课本身应是充满活力的，它生动、形象、有趣，直接面对活生生的人生与社会。
　　按说学生不应该对语文课厌烦，但有的学生对语文课根本不听；有的学生认为我反正认识了几个字，语文学习似乎仅限于此；有的学生功利性强，认为语文在考试中争不了更多考分，不如去学其他学科更见效；有的学生虽然学，也只是为了在考试中获得好的分数而已。
　　对当前语文教育存在的问题，我们的态度是必须直接面对，认真分析出现这些问题的根本原因，并寻求探索解决办法。语文教育存在问题的原因是多方面的，是复杂的。
　　首先，语文教育出现的问题与当前整个教育存在的问题紧密相关。
　　它不是一个孤立现象，它实际上是当前教育存在严重问题在一个学科中的反映，或者说语文比较突出地反映了当前教育所存在的问题。
　　其次，社会的功用主义严重影响社会对语文的重视。
　　功用主义认为，学语文的目的只是能认识字，写得来，读得懂，其他学科才是生存的根本。他们没有看到语文真正的意义和作用，更没有看到良好的语文素养对一个人的一生将会产生的重大影响，对社会将会产生的重大影响，对弘扬中华民族文明与精神有多么重要的影响。
　　第三，社会意识对语文的负面影响太大，把语文活生生的人文性熏染以一种教条方式与政治思想等同起来。
　　本来语文是一个培养健全人格的好学科，形而上学的教条割裂了语文，使之成为一个不伦不类的畸形学科。为什么有些杂志上的文章学生争相传阅？例如，《读者》上面的一些文章，老师不做要求，学生也读，不是学生的人也读，有一种自觉地读的愿望和兴趣，就因为这些文章与人生、社会、人的情感相连，有极大的吸引力和亲和力。我们语文为什么不受学生欢迎，是不是可以从中受到一些启发？
　　第四，现有的语文评价制度，使多情、丰富、开放的语文变得太理性化、技术化、琐碎化，当然也就使语文丧失了应有的人文特色，丧失了其本身的灵动性、形象性、开放性、想象性和创造性。
　　我们认为，全国高考语文试题的很多指导思想是错误的，违背现代人文精神，严重阻碍语文教学的改革或真正的语文教学，不利于一个个活生生的人的发展。比如，考试试题也讲“稳定”，一“稳定”，教学必然会程序化，甚至技术化，从而导致呆板，学习也失去了生动性。考试试题封闭，答案不开放，必然导致老师在教学中不开放，总是小心谨慎地去寻求唯一“正确”的教学方法，总是小心谨慎地研读唯一“正确”的内容观点，总是小心谨慎地引导如何获得唯一“正确”的答案；学生学习不开放，哪里还有创造、发现可言？高考考点的出笼，俨然是把自己当做一根指挥棒，更是事实上的指挥棒，学生看着这些点点学，老师也围着这些点点转，就着这些点点教，参考资料也绕着这些点点编，哪里还有语文的本质可言，这样来割裂活生生的语文，语文课不是一堂堂枯燥乏味的课才怪！更重要的是由此引发开来的语文教学过程和名目繁多的各种考试，也都以高考试题为样板，初中语文这样，甚至小学生的一些语文参考书、考试题都受高考试题的影响。
　　我们不应该盲目否定考试制度，而应该积极探索考试内容和形式。语文的评价方式应该是开放的，要有利于学生开放性地学，有利于老师开放性地教。核心就是培养出能很好地适应社会的人，使学生终身受用。这个终身受用，不仅是外在的，目的性的，更是内在的，情感的，精神的，要有一种人文的素养，要有一种人格的魅力，要有一种对社会、人生的认识、思考、判断和评价的能力。也就是全面提升学生的语文素养。相比之下，上海语文高考试题在这些方面要比全国语文高考试题做得好得多。
　　第五，语文老师的语文素养不厚。
　　现在很多语文老师不仅基本功差，更重要的是人文素养也差。后者是影响语文教学的关键因素。如果一个语文老师没有文化品位，审美情趣低下，文学素养不厚，情感偏颇，思想陈旧，没有想象力和创造力，是绝对不能做好一个语文老师的。现实却是什么人都能做语文老师，只要能识字写字的人，就可以做语文老师，只要拿一本参考书“照参宣科”就行。没有语文素养和文学素养的语文老师太多地充斥着语文课堂，这种状况足以使一个富有活力、富有情感、富有人文特质的学科呆板教条，让人生厌。
　　第六，语文教学方法模式化。
　　很多语文老师上语文课都按一定程序操作，或者设计一个程序，引导学生完成一个又一个程序，好像是在流水线上“做工”。比如，语文课仅仅是概括文章的中心这一点就是按同一个模式概括：“通过……表现了……”即使偶有变化，也是在稳中求一点变化，没有本质的区别。
　　这种程序化的教学模式，没有培养出具有较高语文素养的学生，却培养出了一代代刻板的老师，也让那些做不了语文老师的人堂而皇之地做上了语文老师。一种程序化流毒还在影响着语文教学，新的“模板”新的“程序”又出现了。现在只要是公开课、研究课、改革课，只要是专家上示范课，一定是这样：有一个美丽的引子；学生理解和回答的问题没有对错，可以抛弃对文本的理解，美其名曰开放、创造、有个性；要形成自主合作探讨开放之态势；要拓展延伸，真情体验；老师只是一个组织者，课堂气氛要热烈喧闹；等等。

【深层感悟】
　　语文有着其他学科不可替代的作用和地位。失去整个语文的后果每一个人都会想象得到，但是失去一个完整的语文的后果却不是每一个人都能够想象得到的。这种后果是人生的，更是社会的，民族的。现在的语文虽没有失去整个语文，却是一个不完整的语文，因此，我们语文所培养的学生也就没有完整的语文素养。语文的内容涉及到形形色色的社会现象，涉及到灵动的生活，涉及到活生生的人和人的情感，它不仅在于包容现实，也展示历史的生活，它始终表现永不磨灭的浑厚的人文特质；同时，语文的内涵也展现未来，表达希望，袒露追求。为了凸显语文的鲜活的人文特性，为了使学生有完整的语文素养，为了使语文富有灵动的生命，我们提出“生命语文”的理念：生活语文，语文是生活的；快乐语文，语文是快乐的；美丽语文，语文是美丽的；人生语文，语文是人生的；崇高语文，语文是崇高的；自由语文，语文是自由的；生命语文，语文是生命的；创造语文，语文就是创造。

【片段二】

语文是生活的

　　生活语文，语文是生活的。
　　生活处处是语文，生活时时是语文，生活事事是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文的存在，这种感受是无处不在的，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文，我们的教师也要善于从生活中萃取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
　　很多人都存在这样的误解：学语文，应该是学校的事，应该是老师的事，应该是学生的事。只有在语文课上，才是学语文；只有打开语文书，才是学语文。这种误解，从某个角度来说，在人们的心里根深蒂固，这种误解的负面影响极其严重。
　　我们由呱呱而哭，到牙牙学语，到能够说出令人忍俊不禁的成熟话语，谁有语文老师？“语文书”又在哪里？谁又不是在学语文？谁又没有语文老师？谁没有打开这本“语文书”？真的，当我们悉心倾听一个人的诉说，当我们沉醉于慷慨激昂的演讲，当我们倾诉自己真实的心灵，当我们复述一个幽默的故事，当我们聚在一起夸夸其谈，难道我们不是在学语文吗？当我们索要今天的晚报，当我们随意看到一个新颖的广告或标语，当我们醉心于时尚杂志的动听词汇，有谁能否定我们在学习语文呢？
　　语文的一切来自生活，语文的一切也必须来自生活。
　　语文的学习内容应该是生活，且必须是生活的；语文的学习形式也应该是生活的，且必须是生活的。如果离开了生活，语文就会失去魅力，失去生气，就不是真正的语文，至少不是活的语文。
　　语文的点点滴滴都是生活的，都与自己一生的生活紧紧地联系着，语文的点点滴滴都会伴随你的生活。哪怕是一个字的书写，一句话的诵读，一个句子的理解，一个意思的表达，一种语气的运用，都可能成就你的事业，美化你的生活；也可能使你的生活工作没有生气和活力；从某一个角度说，可能毁灭你的事业，暗淡你的生活。语文素养的高低决定一个人生活品质的高低。一个人无论在何种环境中，如果他拥有较高的语文素养，必将使工作得心应手，锦上添花；使他现有的生活鲜活明丽，富有情趣，充满生气。

【深层感悟】
　　在语文中理解生活，在生活中去学习语文，再用语文去装扮生活。这就是生活语文，它是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间。
　　生活需要语文，生活离不开语文。语文离不开生活，语文使生活更加美好。
　　学语文，就是感受生活；学语文，就是享受生活；学语文，就是装扮我们自己的生活。
　　热爱语文，就是热爱生活！
　　我相信，你明白了这一点，你的语文学习的人生才刚刚开始！

【片段三】

语文是快乐的

　　快乐语文，语文是快乐的。
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好而又能从中感受到快乐并乐在其中，这确实是学习的至高境界，而语文应该是最能给学生快乐的学科。
　　语文的学习内容足以给人快乐。这里有一个个鲜活的人、美丽着或丑陋着的人、特立独行的人、个性鲜明的人……有无数曲折动听的故事，有诙谐幽默或生动形象的语言……这里有智者的旷达睿智，有蠢者的滑稽，有乐者的夸张噱头……
　　美妙神奇的想象是一种心灵的享受，语文的想象完全可以让你充分体验到自由驰骋的快感。语文的创造与成就给人的快感异乎寻常，语文的快乐是深层次的复杂的快乐，注定与心灵相通，而不是一种肤浅的单纯的感官愉悦。
　　一个人的心灵天天在这样的天地里漫游，天天在这样的漫游中进步，天天享受着进步的快乐，不是世界上最快乐的人吗？

【深层感悟】
　　快乐语文，应该是语文教学和语文学习应该达到的一种境界。语文老师有责任使学语文变得快乐、生动、有趣，以此实现提升学生语文素养的目的。
严峻的现实告诉我们，必须要用一种全新的语文理念来诠释语文，更要把这种理念付诸教学实践之中。

【片段四】

语文是美丽的

　　美丽语文，语文是美丽的。
　　语文是所有学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美。语文的美既有形式的，更有内在的，是活生生的。有美丽的风景如“春天”，有美丽的姑娘如“罗敷”，有美丽的男人如“周瑜”；有美丽的父爱如“背影”，有美丽的心灵如“翠翠”，有美丽的爱情如“莺莺”，有美丽的梦想如“时光”，有美丽的语言如“兰亭”……这就是语文，一个美丽的世界。
　　是的，当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。不要说春花秋月，良辰美景，旷野小屋，更不要说美丽动人的英姿，至真至诚的心灵，娓娓动听的话语，碧波荡漾的旋律；就是浩瀚的沙漠，汹涌的大海，僻远的野店，孤寂的灯火，沧桑的人生，悲惨的命运，也总让我们沉醉，让我们渴望，让我们沉思，让我们扼腕叹息。
　　学习语文，就是在不断地鉴赏美、发现美、创造美和丰富美。我们写字，我们阅读，我们作文，就是一个鉴赏美、发现美、创造美和丰富美的过程。

【深层感悟】
　　语文老师就是要向学生阐释语文之美，让学生充分地领略美，感受美，享受美，沉浸在美的氛围之中；引导学生善于发现美、创造美、丰富美。美的魅力是无限的，语文老师有责任使语文变得更加美丽，使学生全身心地爱它，学习它，千万不能把美丽变得单调、呆板甚至丑陋。

【片段五】

语文是人生的

　　人生语文，语文是人生的。
　　语文的内涵特点涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感。从这个意义上说，语文就是一幅真实而深刻的人生画卷，语文的生命就是在于深刻地表现人生和真实地宣泄情感。李白那种在追求中愤激、在愤激中永不泯灭追求的豪迈人生；杜甫那种在喟叹中企望、在企望中永远忧国、患民、伤己的喟叹人生；陶潜所领悟的那种豁达旷然的淡泊人生；鲁迅所执著的那种激烈忧愤的呐喊人生……这无数迥然不同的人生画卷展现在我们的面前，让我们思索，让我们感悟，让我们审视自己的人生、命运，让我们审视我们社会的人生世相。只要涉足语文，就会有缤纷的人生命运叩击我们的灵魂，甚至于一个词语的形成与消失都饱含深刻的人生感悟、痛苦的人生阅历、诡谲的人生命运和无尽的人生呼唤。
　　走近了语文，你就在丰富你的人生阅历、体验和感悟，从而升华自己的人生境界。走近了语文，你就有机会编织自己的人生理想，并由此把她美妙地储存起来，慢慢地咀嚼，慢慢地消化吸收，慢慢地美化自己的人生。
　　语文对人生的意义影响深远，改变一个人的人生道路、人生情感和生活观念。有许许多多的人因为一文一书的影响，而改变了自己的人生道路；也有许许多多的人因为一位老师的课或某几节课的影响而改变自己的人生选择，这种选择和改变更重要的是一种人生境界、人生价值取向的变化，乃至是人生品味的提升。

【深层感悟】
　　对语文的渴求应该是人们心灵最原始的呼唤和倾诉。而遗憾的是，有人一生都没有感悟出语文的真谛，甚至一生都在厌恶语文，尽管他经常与语文为伴，或者似乎在努力地学习语文。如果你从来没有因为语文而对人生感动过，如果你从来没有这些体验和觉悟，那你一定没有走近语文，那么，你的人生将是不完整的，不完美的。
没有人能够否认这样一个事实：语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。人类的路有多长，语文的路就有多长。

【片段六】

语文是崇高的

　　崇高语文，语文是崇高的。
　　语文修身养性，使人热爱生活，使人爱己爱人，思乡思人；使人爱憎分明，使人明辨是非，使人惩恶扬善，使人舍生取义；使人出污泥而不染，濯清莲而不妖；使人贫贱不移，富贵不淫；使人心气高远，不坠青云之志；使人心忧天下民，报国志弥坚，达则济天下……语文又让人淡泊明志，独善其身，南山悠然见，平淡是箴言。
　　语文总是要在我们的灵魂深处打上烙印，我们的灵魂更被无数深刻崇高的人生故事感动。
　　当我们从内心深处长啸“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”时，这是不是对人生崇高目标苦苦追求的深刻喟叹？当我们悠然自得地吟咏“采菊东篱下，悠然见南山”时，那已经是对人生至高境界的感悟。当我们如痴如醉地阅读或诵读自己痴迷的崇高文字时，我们的心灵正在沐浴着阳光与雨露，并因此而光明，伟大，深刻。

【深层感悟】
　　可以这样说——语文自身的这种崇高品质可以提高一个人的思想品位，语文可以成就一个大写的“人”字。
语文能使一个浮躁的人不再浮躁，使一个浅薄的人不再肤浅，使一个对生命无知的人，深刻地认识生命，使一个对社会无知的人深刻地认识社会，使一个情感贫乏的人丰富深刻，这就是语文的崇高意义，这就是语文所追求的伟大目标！

【片段七】

语文是自由的

　　自由语文，语文总是闪耀着自由的光辉。
　　语文因自由诞生，也因自由而使我们感知语文的存在。
　　语文的魅力也源于其伟大的自由的力量。这种魅力不仅仅是语文形式的无限自由、阔大无边，其内涵在任何时刻、任何环境，也都极其开放和自由。当我们呱呱坠地时，那是发自内心的最自由的呼唤！这种语言是人类最伟大最自由的表达，也是最真实的表达，这正是自由的象征。
　　语文的本质就是自由。语文让人们体验和品味到了自由的无穷魅力，也许只有语文才能让人感知什么是自由，也许人类只能在语文的世界里才能享受到自由带来的愉悦。
　　我手写我字，我口读我文，我文述我志，我心感我情。正因为语文的自由本质，才使我们在语文面前自由自在。我们自由地徜徉于语文的自由世界。

【深层感悟】
　　自由语文的意义就在于：真实、真诚、真挚地感悟、体察和关注，真实、真诚、真挚地抒写、表达和呐喊。无拘无束，心游万仞，尽显自己缤纷的才华、与众不同的个性和自由的思想！
　　这就是语文，自由的语文！没有自由体征的语文是伪语文，不是真语文。还原真语文的唯一途径，就是让语文闪耀自由的光辉！

【片段八】

语文是生命的

　　生命语文，语文饱含生命。
　　语文让我们时时感受到生命脉搏的跃动。语文的载体就是生命，是一种不朽文明的体现。语文载体所表现的内容富有生命和生命的气息，更重要的是它就是生命的表现形式。不仅是活灵活现的人物有生命，挺拔的松树有生命，流水顽石也富有生命，就是那些孤立的词语，生命的旋律也在叮当作响。
　　语文之所以那么美丽，之所以“无处”不美，就是因为语文极富生命的特质。没有一个形象在我们的心灵中不具有生命的特质。一棵小草，一座高山，无论以一种什么特征出现，伟大的，生动的，甚至于毁灭的，它都是活生生的，跳跃着生命的脉搏。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，你是否感知“春色”的勃勃生命？你是否感知“红杏”跳动的生命？一个人物，无论他的最终命运是什么，他都是以生命的形态存活于我们的生命之中。阿Q无辜地被杀了，但阿Q从来没有以死亡的形象出现在我们的灵魂中。几千年来，刘兰芝依然是那么青春和美丽地存活于我们的生命中。
　　语文之所以那么崇高伟大，那么深刻隽永，就是因为语文不仅极富生命色彩，而且是一种对生命的追求和渴望。几乎每一个词，每一句话，每一个事物，每一个人物，都饱含生命，都是对生命本质的追求。
　　我们阅读，事实上就是与生命对话，是对生命的感悟。阅读，就需要最大限度地激活生命的积淀，还原文本的生命色彩，要与作者及其作品中人物的生命融为一体。只要用心去阅读，只要用心去聆听，就会感受到生命脉搏的跃动，就会感受到这种生命的跃动不停地撞击我们的灵魂。
　　语文的本质，就是展示生命。我们创造，就是创造一个独一无二的生命，就是展示我们自己的生命特质，就是宣泄我们自己的生命感悟。我们一旦创造，就一定融入了自己的生命特质；也只有融入了自己的生命特质，创造才有活力，才有生命。

【深层感悟】
　　我们的生命需要富有生命的乳汁哺育和滋润，我们的生命需要富有生命意识的理念去激发，我们的生命需要富有生命的文字去表现。语文以积淀着人类文明历史长河中可歌可泣的生命精华，来哺育和滋润新的生命，激起我们更强烈、更旺盛的生命活力。语文与生命同在。我们的生命因语文而更加灵动鲜活，更富有人性，更拥有魅力。
本质上说，语文不是一个学科，而是我们生命中不可分割的一个部分，是我们生命的源泉。没有人能够离开语文，离开语文，就是离开生命。

【片段九】

语文是创造的

　　语文的本质就在于创造。
　　语文时时在创造，处处在创造，语文使人人去创造。
　　写字是一种创造，创造一个独一无二的字体，属于自己的字体，这种创造是一个使之成熟的过程，使之更加完美的过程。
　　朗诵是一种创造，创设一种自己所理解的情感和语言氛围，使自己沉醉其中，并试图由此去感染他人。
　　阅读是一种创造，理解是一种创造。对一篇文章，一个句子，一个词语，一个符号，对一个形象，一朵小花，一滴雨露，一块顽石，也许有一个共性的理解，但更重要的是我们自己有一个创造性的理解。
　　写作更是一种创造。写作的过程，必然会创造出新的形象，新的意境，新的观点，甚至于新的表现形式和全新的思维方式。要知道，当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉多么美妙！

【深层感悟】
　　学语文的过程就是一个创造的过程。我们学习语文，就是在创造我们自己，就是在创造我们的能力、形象、气质、灵魂，是在给我们自身涂脂抹粉，让我们以一个全新的形象展现在世人的面前。
　　语文的本质，就在于不断地创造，这种创造没有止境。